校园雕塑（sù）的运用（yòng）是随着（zhe）校园文化建设（shè）而（ér）产生（shēng）的，每所校园（yuán）都具有自（zì）己的文（wén）化传统和（hé）精神风貌，所（suǒ）以（yǐ）每个校园（yuán）里的校园雕（diāo）塑（sù）都不（bú）尽（jìn）相同，不管是（shì）从校园雕塑设计上来（lái）说还是从（cóng）校园（yuán）雕（diāo）塑所代表着意义（yì）上来说，他们都是具有（yǒu）着一定的不同的，但总的来说它们又（yòu）有着很多（duō）的共同点，那就是它（tā）们（men）都具（jù）有着延（yán）续文化传统、承载民族精神的作用，也都有着美（měi）化环境、教育未来（lái）的（de）这一共同（tóng）责任。全南（nán）校园雕塑不仅是一件（jiàn）雕塑，同时也（yě）是校（xiào）园（yuán）文（wén）化的精（jīng）神载（zǎi）体，它与所有的校（xiào）园物质（zhì）景观一样，积（jī）淀着（zhe）历史、传统、文化和社会的（de）价（jià）值，蕴（yùn）含着巨大的潜在教育意（yì）义和精神（shén）凝聚力。

全南校园（yuán）雕塑的选择要符合校园的文化氛（fēn）围。在校园里我（wǒ）们常见的雕塑就是一些学者，比如马克思、恩格斯等（děng），还有一些精（jīng）神榜样，如（rú）雷锋、焦裕（yù）禄等，这些雕塑的选择（zé）就（jiù）符合一个（gè）校园（yuán）的文（wén）化（huà）氛围。校园雕塑的隐性教育功效体（tǐ）现在多方面，首（shǒu）先体现为（wéi）对学生价值判断的影响，这其中（zhōng）传统的伦（lún）理道（dào）德和时代的主导思想又表现得十分突出。雕塑（sù）作为一种（zhǒng）精神（shén）载体（tǐ），它可具（jù）象（xiàng）可（kě）抽象，皆有特（tè）定属（shǔ）性（xìng），同样体现“文（wén）以载道”的（de）精神。每一（yī）座校园雕塑（sù）均蕴（yùn）含有一定（dìng）的道（dào）德追求，能对学生产生巨大的道（dào）德潜（qián）化作用，激发学生对（duì）道德原则（zé）、道（dào）德规范在情绪上的认同（tóng），产生共鸣，同时（shí）对（duì）道（dào）德理想（xiǎng）、道德建构产（chǎn）生向往之情（qíng）。

校园雕塑，这种物（wù）化（huà）了的精神载体，它集中反映了学校这个特定群体的道德价值观和审美取向，是进行道（dào）德教（jiāo）育、审（shěn）美教育好的素材之一。